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初中英语阅读教学阶段性的特点？
初中是阅读教学的基础阶段，这一阶段的阅读教学重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的认知技巧，初步形成对语篇的表层结构和意义的认知能力、使用阅读策略并通过语篇获取信息的能力、利用阅读信息解决简单问题的能力。但细读《标准》我们不难发现在初中英语各阶段中，对阅读教学有着不同的要求。各年级的目标差异決定阅读教学的整体模式应带有鮮明的阶段性特点。
初一年级的英语阅读课文，虽然题材不多，内容简单，但教师不应因此而掉以轻心，在学生阅读的启蒙阶段，更应充分了解学生的实际学习能力和心理特点，结合教材特点，充分运用教材***，重视培养学生的阅读技能和良好的阅读习惯。
首先在这一阶段应该体现阅读的趣味性和交际互动性。我们可以利用图片、播放歌曲、创设情景、提出问题引导讨论等，用新鲜的话题、新颖的手段，***学生的阅读欲望。并给学生留有充分的表达空间。例如，在教授 Why do you like koala?(PEP七年级下Unt3)这单元阅读部分时，我一边播放我与宠物狗的视，一边向学生介绍我的小狗，并板书关键。
ikes.等，用最简单的句子导入课文，激发学生的阅读兴趣，并教会学生举一反三，阅读全文。阅读后还设计了让学生带宠物到学校介绍给同学的环节，使学生在交际中进一步固所学短文。在此基础上还可以通过关键词锻炼学生的复述和仿写能力。在这个过程中，听、说、读、写全面兼顾，整体训练，既达到阅读课文的教学目的，又使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，为以后高层次的阅读奠定基础。
花儿好像洋溢着微笑。是比喻句吗？
花儿好像洋溢着微笑。是拟人句，不是比喻句。
拟人修辞方式：把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。
拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，不可和童话弄混。（例：叶子妹妹说：“太阳公公……”这并非拟人句 ）
板书 拟人句就是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。 拟人句的运用形式
（1）把动物拟人化。 （可举例子）我家的宠物小狗眨着眼睛，好像在对我说：“你好”。
（2）把植物拟人化。 （可举例子）太阳当空照，花儿对我笑。
你见过哪些高水平的骂人？
跟大家讲一讲最高水平的骂人，一般在农村里也有很聪明的人，表面上根本看不出来的，但讲起话来确实有水平。有一天村子里吃酒席，这位聪明的老者也去了，农村里的桌子一般是四方的八仙桌，坐八位人，人坐齐了以后就开始上菜，桌上坐了一小伙子，对吃饭的礼结一点都不懂，每上一碗菜，都第一个抢地吃，刚上的菜都热的很，有点滚嘴，但小伙子顾不了那么多，一个劲的吃，这种吃面搞得别人都惊住了，看着他，小伙子就问旁边的老者，说你怎么不吃啊？老者回答道：我刚吃过麻雀肉了，小伙子很惊奇就问？麻雀肉怎么搞得到的？老者说：我昨天打场，用石滚压稻子压了十几只麻雀。小伙子就问，麻雀它会飞，用石滚怎么滚的到，老者说：因为他不怕滚，就滚死他。小伙听了脸都红了。
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